Bạn đã xem bạn dạng rút gọn gàng của tài liệu. Xem và cài ngay bản đầy đủ của tài liệu tại phía trên (122.17 KB, 4 trang )


bài xích thu hoạch bồi dưỡng tiếp tục Giáo viên: Nguyễn Thị TýBÀI THU HOẠCH TỰ BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊNNăm học 2014 – 2015Họ và tên giáo viên : NGUYỄN THỊ TÝTổ: Sinh – Công NghệNội dung mô đun 23 (KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH)I. Lí vị chọn tế bào đun:Như họ đã biết "Kiểm tra review của giáo viên đề xuất kích say đắm được sự trường đoản cú kiểm tra review của người học và kiểm nghiệm được thiết yếu xác, khách hàng quan kết quả đó học tập cùng mức độ đạt được kim chỉ nam dạy học". Đặc biệt vào giai đoạn hiện giờ ngành giáo dục đang tiến hành đổi mới căn bản toàn diện lẫn cả về sách giáo khoa, nội dung, cách thức giảng dạy, … trong các số ấy lấy thay đổi công tác kiểm tra nhận xét học sinh có tác dụng tiền đề để triết lý giáo dục theo phía phát triển năng lực học sinh. Qua đó ta thấy rõ tầm đặc biệt của công tác kiểm tra đánh giá trong dạy học và vì thế tôi quyết định chọn mô đun này nghiên cứu và phân tích và tra cứu hiểu.II. Văn bản mô đun 23:1. Đánh giá chỉ là quá trình thu thập cùng lí giải kịp thời, có hệ thống thông tin về hiện tại trạng,khả năng hay vì sao về quality và hiệu quả giáo dục.2. Các vẻ ngoài đánh giá:- Đánh giá bán chẩn đoán đuợc tiến hành trước khi dạy một nội dung nào đó, nhằm giúpgiáo viên rứa được tình hình về những kiến thức có tương quan với bài bác học. Tứ đó tất cả kếhoạch dạy học phù hợp.- Đánh giá từng, phần được thực hiện nhiều lần trong quy trình dạy học, nhằm mục đích cung cấpnhững tin tức ngược để thầy giáo và học viên kịp thời điều chỉnh cách dạy dỗ và bí quyết học.- Đánh giá tổng kết được triển khai khi hoàn thành kì học giỏi năm học, khoá học tập (thi).- Ra quyết định: Đây là khâu sau cuối trong quá trình đánh giá. Giáo viên quyết địnhnhững biện pháp cụ thể để trợ giúp học sinh có sai sót đặc biệt.3. Công dụng của kiểm tra, đánh giá trong dạy học sinh sống trường THPT:Đánh giá hiệu quả học tập của học viên là xác nhận thành tích tiếp thu kiến thức của họcsinh so với học viên khác hoặc làm sáng tỏ mức độ dành được và không đạt đuợc của họcsinh về loài kiến thức, kỉ năng và thái độ so với kim chỉ nam dạy học đã có được xác định.
Trường thpt Đức TríBài thu hoạch bồi dưỡng tiếp tục Giáo viên: Nguyễn Thị Tý4. Yêu cầu đề nghị phải đổi mới công tác kiểm tra, reviews theo chuẩn kiến thức, kỹnăng trong Chương trình giáo dục phổ thông.Chuẩn kiến thức, năng lực của công tác môn học là yêu mong cơ bản, về tối thiểuvề loài kiến thức, kỉ năng của môn học mà học sinh cần phải có và rất có thể đạt được sau mỗichủ đề của lịch trình môn học. Chuẩn kiến thức, tài năng của công tác môn họcđuợc trình bày theo chủ thể ở từng lớp và ở các nghành học tập. 5. Những yêu mong cần đạt được của câu hỏi kiểm tra, tiến công giá:Ngoài những yêu mong về sự nhiều mẫu mã của năng lực nhận thức (nhận biết, hiểu, vậndụng, phân tích, review ), phương pháp và nội dung đánh giá còn rất cần được hướngđến hầu như mục tiêu đáp ứng nhu cầu cả tứ trụ cột sau: . Học để biết. Học để làm. Học tập để phổ biến sống. Học tập để xác minh mình6. Tiến trình đánh giá công dụng học tập của học sinh trung học tập phổ thông:- xác định mục tiêu của đề kiểm tra.- Xác định chuẩn kiến thức, kĩ năng.- thiết lập ma trận nhì chiều: Lập một bảng có hai chiều.- Thiết kế thắc mắc theo ma trận.- Xây dựng lời giải và biểu điểm.7. Xu thế mới trong tấn công giá hiệu quả học tập của học tập sinh hiện nay là tự đánh giáQua module 23, tôi đã tiếp thu được những sự việc như sau:- rõ ràng được bình chọn và tiến công giá công dụng học tập của học tập sinh.- khẳng định được mục tiêu, tác dụng của đánh giá và tiến công giá hiệu quả học tậpcủa học sinh.- Thực hiện công việc cơ bản trong bình chọn và tấn công giá tác dụng học tập của họcsinh.- xác định được yêu cầu đối với kiểm tra với đánh giá hiệu quả học tập của học
sinh, với tìm ra xu hướng đổi mới trong đánh giá và đánh giá tác dụng học tập của học tập sinhhiện nay- Xác định ưu điểm và giảm bớt của từng phương thức kiểm tra và review kếtquả học tập của học sinh ở trường.Trường trung học phổ thông Đức TríBài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên Giáo viên: Nguyễn Thị Tý- xác minh các yêu cầu khi áp dụng các cách thức kiểm tra và review kếtquả tiếp thu kiến thức của học sinh cân xứng với các mục tiêu học tập.- thực hành lựa lựa chọn và áp dụng các phương pháp kiểm tra và đánh giá kết quảhọc tập của học sinh ở từng môn họcIII. Nội dung thực hiệnMa trận chất vấn 1 tiết Sinh 10 học kỳ IIA. Trắc nghiệm : 24 câuChủ đề Biết đọc Vận dụngthấpVận dụngcaoCác nănglực Dinh dưỡng, chuyển hoá vật chất và tích điện ở vi sinh vật-Đặc điểm vi sinh vật- những kiểu bổ dưỡng của vi sinh vật.
-Xác định loại môi trường xung quanh nuôi cây vi sinh vậtNăng lực trường đoản cú họcNL tư duy sáng sủa tạo.NL giải quyết vấn đềSố câu : 6Tỉ lệ15% = 1,5đSố câu : 4Tỉ lệ : 10% = 1đ Số câu : 2Tỉ lệ :5% = 0,5đSinh trưởng vi sinh vật- những pha nuôicấy ko liên tục- Ảnh hưởng của những chất hoá học cùng lí học
So sánh sự khác hoàn toàn trong nuôi cấyliên tục với không liên tụcLiên hệ thựctiễn năng lượng tự họcNL giao tiếpNL tứ duy sáng tạo.NL xử lý vấn đềNL ngôn ngữSố câu : 10Tỉ lệ:25% = 2,5đSố câu : 6Tỉ lệ : 15% = 1,5đ Số câu : 2Tỉ lệ : 5% = 0,5đSố câu : 2Tỉ lệ: 5% = 0,5đTổng : 40% =6đ
Số câu : 16Số câu : 10Tỉ lệ : 25% = 2,5đSố câu : 2Tỉ lệ:5% = 0,5đSố câu :2Tỉ lệ : 5% = 0,5đSố câu :4Tỉ lệ : 10% = 1đB. Từ luận: 60%Chủ đề Biết đọc Vận dụngthấpVận dụngcaoCác nănglựcSinh trưởng vi sinh vậtĐặc điểm 4 pha trong nuôi ghép không liên tục.Tính số lượng tế bàovi khuẩn
sau thời hạn t xử lý tình huống thực tiễn liên quan cho các yếu tố ảnhhương vsvNăng lực trường đoản cú họcNL tư duy sáng tạo.NL xử lý vấn đề NL ngôn ngữTrường trung học phổ thông Đức TríBài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên Giáo viên: Nguyễn Thị TýSố câu : 2 Tỉ lệ:40% = 4 đSố câu : 1Tỉ lệ : 20% = 2 đSố câu : 1Tỉ lệ 20% = 2đSố câu : 1Tỉ lệ : 20% = 2 đ
IV. Kết quả:1. Đối với giáo viên:- cải thiện trình độ chuyên môn, nghiệp vụ nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.- góp giáo viên cầm được yêu ước và phương pháp đổi bắt đầu PPDH, đổi mới kiểm tra và review trên các đại lý đó tạo cách chuyển khỏe mạnh và thực ra về công tác đổi mới PPDH.- duy trì tốt vật nài nếp dạy- học, tổ chức dạy học tập phân hoá theo năng lực của học viên dựa trên chuẩn kiến thức kỹ năng, thực hiện tốt quy chế siêng môn. Đổi mới một cách thiết thực phương thức dạy của thầy và phương thức học của trò. Tích cực và lành mạnh sưu tầm, download sắm, tự có tác dụng cácphương tiện, thiết bị giao hàng cho đào tạo và học tập tập.- phân tích và xác định đúng trọng tâm của chương trình, hướng dẫn học sinh phươngpháp học tập bộ môn phù hợp.- phối hợp với gia đình trong việc đôn đốc, kiểm tra việc học tập của học sinh. Yêu cầu công tâm, công bình và khách hàng quan so với mọi học tập sinhb) Đối với học sinh- Giúp học viên biết tự đánh giá kiến thức của mình, biết đánh giá cho mình mình. Như vậy, giáo viên không hề độc quyền nhận xét học sinh mà học sinh có quyền tham gia vào tác dụng đánh giá của mình và của khách hàng mình.- học sinh nghiêm túc trong học tập tập cùng trung thực trong thi cử.V. Kết luận:Kiểm tra- nhận xét có chân thành và ý nghĩa vô cùng quan trọng đối với học tập sinh, thầy giáo và nhất là đối với cán bộ quản lí. Để unique giáo dục càng ngày đi lên, bản thân từng giáo viên phải tự search ra cho chính mình một phương pháp đánh giá lành mạnh và tích cực và tương xứng với thực tiễn, tự đó đưa ra được tác dụng chính xác, giúp học viên tự tin trong học tập. Tân Châu, ngày 10 mon 05 năm năm ngoái Người viết thu hoạch Nguyễn Thị TýTrường thpt Đức Trí


*
bài bác thu hoạch bồi dưỡng liên tục modun 23 4 19 303
*
BÀI THU HOẠCH bồi dưỡng liên tiếp trung học các đại lý năm học tập 2015 2016 (modun 16, 22, 27 ,36) 8 2 8
*
bài thu hoạch bồi dưỡng tiếp tục 74 1 2
*
BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN MODUL 23: KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH 12 7 6